|
|
Principios
- Crisálida parte de una mirada holística a partir de la cual define al niño y la niña con necesidades educativas especiales, como un ser humano con un proyecto vital en desarrollo, único e irrepetible, deseante, capaz de generar y captar sentimientos, con derechos y deberes; que crece y progresa de acuerdo con su potencial genético, su dinámica interna y el aporte del medio externo.
- La discapacidad la entendemos no solo como una disfunción sino como una dificultad que tiene el niño y la niña para adaptarse, es decir para satisfacer con eficacia las exigencias planteadas para su edad, sexo, nivel económico y por su grupo cultural. “La discapacidad no se considera un rasgo absoluto de la persona, sino una expresión de la interacción entre la persona con un funcionamiento limitado y su entorno” (Luckasson)
- Consideramos que la esencia del ser humano se manifiesta a través de su estructura física, energética, su mente y su afectividad, niveles que son interdependientes, y están en continua transformación. Por ello, estos niveles son los ejes de trabajo alrededor de los cuales se estructura nuestro proyecto.
- Creemos que la lesión cerebral provoca una desorganización neurológica cuyo rango depende de la profundidad del daño. Pero al ser el cerebro una estructura dinámica de gran plasticidad sináptica, su organización funcional es modificada por la experiencia sensorial. Si el entorno exige a la neurona una relación cada vez más compleja, ella desarrolla un mayor número de dendritas, que le permiten manejar una información más amplia. El efecto del estímulo depende, fundamentalmente, de que sea administrado en el momento oportuno, con la secuencia, intensidad, duración y frecuencia adecuadas. Con base en este principio:
- Intentamos reproducir mediante técnicas sencillas los modelos de desarrollo normal en una secuencia planeada.
- Suministramos al cerebro piezas de información sensitiva de acuerdo con el estado actual de la habilidad en el niño o la niña, anticipando su próximo nivel más alto, que él o ella ha sido incapaz de alcanzar por su grado de lesión o por la carencia ambiental.
- Los estímulos son intensos, se suministran en tiempos cortos y con gran frecuencia a lo largo de la jornada.
- Proporcionamos al niño y la niña un ambiente físico, rico en elementos facilitadores, y un espacio temporal en el que tienen la oportunidad de utilizar la información que se le suministra, y expresar una respuesta motora coordinada y funcional.
|
