Trastornos del aprendizaje

Con gran frecuencia existen niños que no pueden superar de una manera satisfactoria los planes de educación regular, ya sea porque presentan déficit de atención, hiperactividad, trastornos en el desarrollo del lenguaje, retrazo en la maduración de su motricidad fina y/o dificultad en la adquisición de destrezas cognitivas. El 90% de ellos ven disminuida su capacidad por falta de una adecuada canalización de su potencial durante sus primeros años de vida, en los cuales las estructuras y funciones cognoscitivas (la forma como el niño organiza su conocimiento y utiliza su inteligencia) se establecen de forma fundamental.

En Crisálida, el manejo terapéutico en los trastornos del aprendizaje se direcciona a favorecer la organización funcional del cerebro y no solo a modificar las conductas motoras. Cada área se ocupa de aspectos muy particulares, pero que se complementan entre sí.

Terapia Física

• Fomenta en el niño una actitud favorable ante la ejecución de actividades motrices, e intenta a través de ellas incrementar sus periodos de atención y de trabajo.
• Mejora las cualidades físicas (fuerza, elasticidad, coordinación, agilidad, equilibrio, velocidad, resistencia) en el niño, creando un programa acorde con las habilidades que posee y siguiendo la secuencia de desarrollo normal propuesta por Arnold Gesell.
• Trabaja la reeducación postural y corrige los mecanismos de la marcha, mediante el fortalecimiento de grupos musculares, tendones y ligamentos, usando ejercicios isométricos e isotónicos específicos.
• Disminuye los trastornos de sensibilidad a través del masaje.
• Provee estimulación vestibular que le permite al niño un adecuado desarrollo del sentido del equilibrio estático y dinámico, y de su esquema corporal.
• Promueve en el niño un mayor grado de independencia y autocontrol en la ejecución de las tareas motoras (locomoción, habilidades de contacto, habilidades de recepción y de propulsión), incrementando así su capacidad para integrarse plenamente a su medio escolar.
• Consolidar el conocimiento de izquierda y derecha en el propio cuerpo y en el espacio, y desarrollar la dominancia lateral.
• Desarrolla la adaptación y orientación espacial y la direccionalidad.
• Afianza las nociones espaciales.
• Favorecer el desarrollo de la noción de espacio y tiempo.
• Desarrolla la percepción del espacio visual, específicamente la coordinación ojo-mano y ojo-pie.
• Potencializa los patrones fundamentales de movimiento y sus combinaciones, para enfocarlos hacia actividades deportiva que favorezca su buen estado físico y el uso optimo del tiempo libre.

Terapia Ocupacional

• Optimiza el desempeño escolar del niño y la niña, mediante el desarrollo de los componentes cognitivos: observación, atención y concentración, haciendo uso funcional de su potencial diferencial, técnicas de manejo de conducta y control ambiental.
• Promueve el desarrollo de mecanismos visuales -fijación, seguimiento, convergencia, y divergencia- que le permita al niño y la niña lograr mayor precisión en tareas de motricidad, aprendizaje cognitivo y motor.
• Promueve la integración funcional de los sistemas sensoriales (visual, auditivo, táctil, propioceptivo y vestibular) esencial para el adecuado ingreso y procesamiento de información que proviene del ambiente; tarea determinante en el aprendizaje.
• Fortalece la musculatura manual y desarrolla el arco palmar para promover los patrones integrales –agarres- que permiten al niño la manipulación adecuada de herramientas y materiales escolares.
• Corrige la actitud postural y disminuye los ajustes durante el trabajo en mesa, incrementando los periodos de atención y promoviendo mayor tolerancia al tiempo de trabajo.
• Fomenta la integración de puntos de apoyo en miembros superiores, favoreciendo el cruce de línea media, y promoviendo un mejor desempeño del niño en actividades de mesa.
• Evita los movimientos en bloque y estimula la disociación de los segmentos que conforman los miembros superiores para mejorar sus patrones funcionales y su motricidad fina, obteniendo movimientos más coordinados y precisos.
• Entrena las secuencias pre-caligráficas, estimulando el adecuado manejo del espacio gráfico –cuadrícula y renglón- y el límite intergráfico –margen-.
• Busca la integración y aplicación de los patrones funcionales en actividades básicas cotidianas (alimentación, vestido e higiene menor) promoviendo cada día niveles más altos de independencia y autonomía.
• Estimula en el niño la ideación, planeación y ejecución funcional de todas sus actividades cotidianas y escolares, incrementando así su precisión y eficiencia.
• Brinda al niño y a sus educadores, estrategias que le ayuden a mantener e incrementar ritmos de trabajo en su que hacer escolar.
• Promueve la adquisición de hábitos y rutinas necesarios para lograr niveles crecientes de organización interna en el niño, estructurando a su vez su comportamiento tanto en actividades escolares como en actividades de la vida diaria.

Fonoaudiología

• Instaura y/o estimula los dispositivos básicos de aprendizaje: sensopercepción, motivación, habituación, atención y memoria.
• Incentiva al niño a que establezca y mantenga contacto visual con el interlocutor.
• Incrementa las habilidades de comprensión y de expresión, en los niños que presentan retardo en el desarrollo del lenguaje.
• Trabaja la inestabilidad articulatoria, presente en la producción de los fonemas en posición inicial, media o final (dislalia evolutiva, funcional, orgánica y audiológica; procesos metaplasmáticos).
• Trabaja la intensidad, ritmo y entonación vocal.
• Promueve el ritmo adecuado durante la producción de palabras, corrigiendo así, la disfemia o tartamudez.
• Ejercita la lectura para incrementar la velocidad y ritmo; perfecciona la entonación e intensidad vocal; promueve el manejo adecuado de los signos de puntuación y amplia la comprensión lectora.
• Corrige procesos de sustitución, adición, omisión y contaminaciones (no espaciar las palabras) a la hora de escribir dictados, hacer copias directas de un texto o crear párrafos.
• Desarrolla procesos narrativos, que se ven reflejados en su habla espontánea y en la creación de textos con enlaces, coherencia entre frases y adecuada descripción temporoespacial.
• Fomenta las habilidades de cálculo mental y lógica matemática.
• Estimula la discriminación auditiva, que favorece el proceso de lecto-escritura.
• Mejora las habilidades sociales del niño, incrementa su competencia comunicativa, herramienta que le permitirá una verdadera inclusión en el colegio y en la familia.

Educación Especial

• Evalúa y establece el origen de la dificultad en el aprendizaje: percepción visual, auditiva, espacial y/o corporal. A partir de esa causa, plantea las posibles soluciones.
• Mejora procesos de atención, concentración, memoria, comprensión, abstracción, análisis, síntesis, juicios y razonamientos; permitiendo al niño un buen desempeño frente a las exigencias de la educación regular.
• Desarrolla estrategias para que el niño pueda adquirir destrezas y habilidades en el ámbito de lectura, escritura y cálculo matemático.
• Acorde a los logros exigidos en su colegio, nivela al niño, eligiendo actividades que refuerzan sus conocimientos y lo motivan a adquirir nuevos conceptos.
• Refuerza el trabajo de la Terapeuta del Lenguaje en dificultades como: confusión de letras con grafía similar o punto de articulación común, inversiones, omisiones, sustituciones, contaminaciones, salto de renglones, retrocesos y pérdida de la línea al leer.
• Consolida las metas de la Terapia Ocupacional, referentes al manejo de los trazos y el respeto de límites gráficos, a partir de los requerimientos del colegio en cuanto al tipo de letra (cursiva o imprenta).
• Establece rutinas y hábitos de estudio.
• Además de la atención directa e individualizada de los niños, ofrecemos asesorías a las entidades educativas, tendientes a dar elementos que permitan a los educadores aplicar en sus métodos pedagógicos los principios terapéuticos como una herramienta del trabajo cotidiano.

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