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En Crisálida, el manejo terapéutico
en los trastornos del aprendizaje se direcciona a favorecer
la organización funcional del cerebro y no solo
a modificar las conductas motoras. Cada área
se ocupa de aspectos muy particulares, pero que se complementan
entre sí.
Terapia Física
 Fomenta en el niño una actitud favorable ante la ejecución de actividades motrices, e intenta a través de ellas incrementar sus periodos de atención y de trabajo.
Incentiva las destrezas motoras (fuerza, elasticidad, coordinación, agilidad, equilibrio, velocidad, resistencia) en el niño, creando un programa acorde con las habilidades que posee y siguiendo la secuencia de desarrollo normal propuesta por Arnold Gesell.
Trabaja la reeducación postural y corrige los mecanismos de la marcha, mediante el fortalecimiento de grupos musculares, tendones y ligamentos, usando ejercicios isométricos e isotónicos específicos.
Disminuye los trastornos de sensibilidad a través del masaje.
Provee estimulación vestibular que le permite al niño un adecuado desarrollo del sentido del equilibrio estático y dinámico, y de su esquema corporal.
Corrige los trastornos de esquema corporal, que conllevan perturbaciones de lateralidad (conocimiento de los lados derecho e izquierdo del cuerpo) y direccionalidad (conocimiento de la izquierda y la derecha en el espacio).
Promueve en el niño un mayor grado de independencia y autocontrol en la ejecución de las tareas motoras (locomoción, habilidades de contacto, habilidades de recepción y de propulsión), incrementando así su capacidad para integrarse plenamente a su medio escolar.
Terapia Ocupacional
Incrementa los periodos de atención y concentración inhibiendo su distractibilidad ante estímulos ambientales irrelevantes.
Promueve el desarrollo de mecanismos visuales -fijación, seguimiento, convergencia, y divergencia- que le permiten al niño lograr mayor precisión en el desarrollo de tareas motoras finas y favorece el seguimiento instruccional.
Brinda estímulos sensoriales que modulan su tono muscular y favorecen la maduración de su sistema táctil.
Fortalece la musculatura manual y desarrolla el arco palmar para promover los patrones integrales –agarres- que permiten al niño la manipulación adecuada de herramientas y materiales.
Corrige la actitud postural y disminuye los ajustes durante el trabajo en mesa, incrementando los periodos de atención y promoviendo mayor tolerancia al tiempo de trabajo.
Fomenta la integración de puntos de apoyo en miembros superiores, favoreciendo el cruce de línea media, y promoviendo un mejor desempeño del niño en actividades de mesa.
Evita los movimientos en bloque y estimula la disociación de los segmentos que conforman los MMSS para mejorar sus patrones funcionales y su motricidad fina, obteniendo movimientos más coordinados y precisos.
Entrena las secuencias pre-caligráficas, estimulando el adecuado manejo del espacio gráfico –cuadrícula y renglón- y el límite intergráfico –margen-.
Busca la integración y aplicación de los patrones funcionales en actividades básicas cotidianas (alimentación, vestido e higiene menor) promoviendo cada día niveles más altos de independencia y autonomía.
Estimula en el niño la ideación, planeación y ejecución funcional de todas sus actividades cotidianas y escolares, incrementando así su precisión y eficiencia.
Brinda al niño y a sus educadores, estrategias que le ayuden a mantener e incrementar ritmos de trabajo en su que hacer escolar.
Terapia del Lenguaje
Instaura y/o estimula los dispositivos básicos de aprendizaje (sensopercepción, motivación, habituación, atención y memoria).
Incentiva al niño a que establezca y mantenga contacto visual con el interlocutor.
Incrementa las habilidades de comprensión y de expresión, en los niños que presentan retardo en el desarrollo del lenguaje.
Trabaja la inestabilidad articulatoria, presente en la producción de los fonemas en posición inicial, media o final (dislalia evolutiva, funcional, orgánica y audiológica; procesos meta plasmáticos).
Trabaja la intensidad, ritmo y entonación vocal.
Promueve el ritmo adecuado durante la producción de palabras, corrigiendo así la disfemia o tartamudez.
Ejercita la lectura para incrementar la velocidad y ritmo; perfecciona la entonación e intensidad vocal; promueve el manejo adecuado de los signos de puntuación y amplia la comprensión lectora.
Corrige procesos de sustitución, adición, omisión y contaminaciones (no espaciar las palabras) a la hora de escribir dictados, hacer copias directas de un texto o crear párrafos.
Desarrolla procesos narrativos, que se ven reflejados en su habla espontánea y en la creación de textos con enlaces, coherencia entre frases y adecuada descripción temporo espacial.
Fomenta las habilidades de calculo mental y lógica matemática.
Estimula la discriminación auditiva, que favorece el proceso de lecto-escritura.
Mejora las habilidades sociales del niño, incrementa su competencia comunicativa, herramienta que le permitirá una verdadera inclusión en el colegio y en la familia.
Educación Especial
Evalúa y establece el origen de la dificultad en el aprendizaje: percepción visual, auditiva, espacial y/o corporal. A partir de esa causa, plantea las posibles soluciones.
Mejora procesos de atención, concentración, memoria, comprensión, abstracción, análisis, síntesis, juicios y razonamientos; permitiendo al niño un buen desempeño frente a las exigencias de la educación regular.
Desarrolla estrategias para que el niño pueda adquirir destrezas y habilidades en el ámbito de lectura, escritura y cálculo matemático.
Acorde a los logros exigidos en su colegio, nivela al niño, eligiendo actividades que refuerzan sus conocimientos y lo motivan a adquirir nuevos conceptos.
Refuerza el trabajo de la Terapeuta del Lenguaje en dificultades como: confusión de letras con grafía similar o punto de articulación común, inversiones, omisiones, sustituciones, contaminaciones, salto de renglones, retrocesos y pérdida de la línea al leer.
Consolida las metas de la Terapia Ocupacional, referentes al manejo de los trazos y el respeto de límites gráficos, a partir de los requerimientos del colegio en cuanto al tipo de letra (cursiva o imprenta).
Establece rutinas y hábitos de estudio.
El niño que presenta alguna o varias de las disfunciones mencionadas en este aparte, es evaluado en nuestra institución de manera integral, y de acuerdo a los resultados obtenidos, se diseña para él un programa flexible de intervenciones terapéuticas, que no sólo considera sus necesidades más urgentes, sino a demás se ajusta a sus horarios.
Además de la atención directa e individualizada de los niños, ofrecemos asesorías a las entidades educativas, tendientes a dar elementos que permitan a los educadores aplicar en sus métodos pedagógicos los principios terapéuticos como una herramienta del trabajo cotidiano.
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